國慶期間，上海靜安區(qū)一所小學的國慶作業(yè)內(nèi)容，被發(fā)到了微博上，進而走紅。作業(yè)共有兩個部分，第一部分要求用樹狀圖的形式寫清家族成員并注明職業(yè)，還標注至少四代。第二部分要求寫出“建國以來，家族中曾經(jīng)有過哪些名人、功績或者是誰為社會或家庭作出了重大貢獻，或是某一行業(yè)內(nèi)的一把好手。”

對此，有人說這是學校在“查戶口”，有人說這會導(dǎo)致學生對出身的變相攀比。為此，不少家長感到不舒服，讓孩子放棄作業(yè)。其實，類似的作業(yè)并不是第一次出現(xiàn)。前不久，廣東深圳龍崗區(qū)一幼兒園，便給孩子們發(fā)了一張調(diào)查表，問題是“你家是自購房還是租賃房?你家戶型是什么樣?你家房價是多少?”被曝光后幼兒園終止“調(diào)查”，并向家長致歉。

面對家長們的質(zhì)疑，學校給出的解釋是，該作業(yè)是學校在區(qū)檔案局的指導(dǎo)下，開展的一次德育主題活動，學生可自由選擇活動項目及內(nèi)容，也可自主選擇做或者不做。

但是至少在執(zhí)行層面，口徑并不一致。據(jù)報道，有家長反映，老師要求一定要做，無奈只得“應(yīng)付”，“我反正寫我三代都是農(nóng)民”。這背后究竟是老師“從嚴執(zhí)行”，還是校方本意如此，不得而知。但顯然，這個名為作業(yè)的東西，在無形中傷害了家長，甚至是孩子。

事實上，當類似的奇葩作業(yè)、奇葩活動、奇葩收費被曝光，幾乎每一次的回應(yīng)，都會說不是強求，而是學生和家長的自愿選擇。但問題的關(guān)鍵，不在于學生和家長有無選擇權(quán)，而在于是否應(yīng)該設(shè)置這種問題。

讓孩子回溯自己的祖上四代，寫下來，并作為一份作業(yè)交上去，這會在無形中強化孩子心中的身份意識。并且，如果一旦在一定程度公開，還會引發(fā)不必要的自卑、攀比的情緒。另外，如何判斷祖上對社會作出的貢獻?又怎么肯定孩子們在回溯中得到的是自信與自豪，而不是負面情緒?

學校教育中尤其要有邊界意識。這種“普查式”的作業(yè)，不僅沒有考慮到學生們的家庭隱私，也沒有考慮到對孩子們心理和情感可能造成的不良影響。更突兀的是，在價值導(dǎo)向上還有著潛在的問題。

這份作業(yè)強調(diào)的是“名人、功績、貢獻”，仿佛普通人、平凡人的事跡交上去要被判“不合格”，這恐怕在是向孩子傳遞錯誤的價值觀，至少是一種傾向。因為該被銘記的，不僅僅是一些名人和豐功偉績，還有默默無聞的社會螺絲釘，他們在自己平凡的崗位上做著平凡事。無數(shù)個普通勞動者締造著時代，改變著時代。

現(xiàn)代教育的公平價值觀在于，它對每一個孩子都一視同仁，他們生來沒有朽木和璞玉之分，更沒有出身的高貴和低賤之分。就算有的同學家族出過很多名人、牛人，這也和他的作業(yè)成績無關(guān)，和他自身優(yōu)秀與否也沒有必然關(guān)聯(lián)。

事實上，許多教育都缺乏對孩子個人獨立性的尊重：他是父母的乖兒子，他是學校的三好生，他是祖國的小花朵，他什么時候“是”過自己?從這一點來說，教育事業(yè)仍任重道遠。

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