【快播報】著力提升教師獲得感與幸福感

2023-06-26 13:48:04 來源: 荊楚網

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。黨和國家非常重視教師的培養、成長及發展，明確提出要持續提升教師的地位和待遇，將教師打造為令人羨慕的職業，使教師能夠在教育崗位中有獲得感、幸福感。新時代背景下，著力提升教師獲得感與幸福感，不僅對教師自身的職業發展具有積極的推動作用，對學生健康成長、教育事業發展也具有重要意義。而教師獲得感、幸福感的提升需要有關部門、學校、社會和教師群體的共同努力，從制度政策、輿論引導、活動開展、教師隊伍建設各方面入手，多措并舉、協力推進。

(資料圖片僅供參考)

第一，營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，提升教師社會地位

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業，理應受到社會的尊敬。全社會要營造濃厚的尊師重教氛圍，引導社會各界感念師恩、禮敬教師，營造尊重教師、理解教師、支持教師、關心教師、愛護教師的良好社會風尚，提升教師的社會地位和職業地位。

首先，要大力弘揚我國古代尊師重教的優良傳統，廣泛宣傳當代優秀教師先進事跡。在新時代，社會媒體要對我國尊師重教的優秀傳統進行深入挖掘，彰顯出其當代價值，宣傳、發揚尊師重教的傳統美德，引發公眾對教師的尊重。社會媒體可以結合童蒙讀物《太公家教》中的“弟子事師，敬同于父”、《呂氏春秋勸學》的“事師之猶事父也”、荀子的“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅”等思想，使公眾意識到尊師重教與國之興衰間的關系，國家想要興盛，一定要學會尊師重教，讓公眾尊師重教的思想根深蒂固。同時，政府也要廣泛宣傳當代優秀教師的先進事跡，勉勵廣大教師向優秀教師學習，讓尊師重教落到實處。例如：大規模宣傳感動中國年度人物中的教師、全國教書育人楷模、全國優秀教師等優秀的榜樣，報道他們感人至深的先進事跡、為人師表和甘于奉獻的精神，為教師樹立良好的媒體形象。社會公眾通過了解優秀教師的事跡，能夠充分意識到教師職業的偉大性，領悟教師所承擔的艱巨職責，可以肯定和認可教師的付出，潛移默化地形成對教師職業的尊重。同時也可以深入開展尊師重教活動，例如：利用教師節、春節、勞動節等節日，在廣場、公園及校園等場所，組織開展感恩教師、慰問教師等活動，或圍繞“感恩教師”的主題開展畫報創作、詩歌朗誦等比賽，讓全社會向老師表達敬意、送上祝福，感謝老師的辛勤教誨和無私奉獻，營造出尊師重教的良好社會氛圍，這是教師獲得感與幸福感最重要的基礎和源泉。

其次，教育部門應聯合學校聯合引導教師樹立科學的教育信念，強化教師教育信仰。教育信仰是教師必備的基本素養，只有在教育崗位中實現自我的價值，認識到自身工作的意義，才能夠對工作崗位形成認同感，能夠堅定信心，全身心地投入到教育工作中，產生獲得感、幸福感。對此，教育部門要同學校聯合起來，定期面向教師開展教育和培訓活動，例如：教師職業再教育、教師綜合素質提升講座等，將先進的教育理念傳輸給教師，使教師能夠不斷提升自身的個人品質，樹立起科學的三觀和理想信念，從而更好地勝任教師崗位。教育部門可以出臺相關政策，要求學校開展教師教學評先評優工作、創建教學及研究平臺或者組織優秀教師公開課等一系列的活動，讓教師擁有更多展現教學成果、研究成果的機會，激發教師對職業本身的熱愛和對教育事業的執著追求，更好地感知社會、學校、學生等對自身工作的認可和肯定，使教師擁有強烈的獲得感，調動教師的主觀能動性。此外，教育部門和學校也可以聯合開展相關社會實踐活動，鼓勵教師參與到其中，使教師發揮出自身的特長和優勢，在實踐過程中將人格魅力和教育實力呈現出來，牢固教育信仰，幫助教師實現人生價值、追求人生幸福。

第二，改善學校辦學條件和環境，切實提高教師收入

教師獲得感和幸福感的提升同學校辦學條件和環境、收入水平也有很大的關系，只有從根本上使教師獲得物質性的保障，才能夠消除教師的后顧之憂，真正提高教師的社會地位，讓教師安心工作、默默奉獻，更好地教書育人、立德樹人。

首先，學校要取得地區財政部門、教育部門的支持，進一步優化和改進學校辦學條件和環境。鑒于教師的大部分工作和生活環境都在學校，而教師的幸福感、獲得感的提升同學校環境有著一定的聯系。健全的教學設施、充足的教學資源都可以讓教師更加順利、有序的開展各項教學工作。對此，學校需要提高對自身辦學條件及環境的重視，將完善教學設施、居住環境及生活設備等內容擺在重要的戰略位置上，科學規劃校園用地，創造出良好的辦學環境，使教師的歸屬感得到增強。例如：學校一方面應向當地財政部門及教育部門提出申請，為辦學條件的改善爭取更多的資金，并實現教育信息資源的共享，將先進的教學資源引入到校園中，全面推進學校基礎設施建設的步伐，為教師創建出良好的教學和生活環境；另一方面，還要對教師的辦公室、教學設備進行改善，為教師配備多媒體、復印機等智能化設施，在一定程度上減輕教師的工作量，提高教師的教學質量和效率，借助教學成績的提升來讓教師獲得幸福感。或者，在地區政府和教育部部門的指導及配合之下，學校也可以針對教師的住宿環境，采取加強安保力度、落實教師出入管理制度、提供充足的停車位、開設教師食堂，建造體育運動場所等多樣化的措施，使教師宿舍的安全系數得到顯著的提升，讓教師擁有更加便利化和安全化的宿舍生活環境，在提高教師獲得感的同時，讓教師能夠真正安心投入到教育事業中，為教育事業貢獻力量。

其次，學校也要適當提高教師的薪資水平，落實績效工資分配制度。學校在限定教師資金水平標準時，要確保教師平均收入水平不低于公務員，并嚴格按照績效來劃分教師的薪資，合理提高班主任的津貼，使薪資報酬與教師的工作付出成正比。對于作出杰出貢獻的教師，學校要及時給予一定的嘉獎，通過獎金來表示對教師的認同、尊重，激勵教師提高工作效能，高質量地完成教學工作。學校在分配教師工資時，也要考慮到每位教師的實際狀況，對于偏遠地區、困難地區的一線教師應給予一定的生活補助，例如：交通補助、住房補貼，使這些條件艱苦地區的教師能夠基本滿足生活需求，充分發揮出教師福利的建立作用，提高教師工作的積極性和主動性。其他超工作量津貼、補貼也應按時如數發放，增加相關老師的收入，以實際利益調動老師的積極性，讓廣大教師“體面”地生活和工作。在這個過程中，學校也可以對教師職稱晉升制度進行適當改革，轉變績效工作，使教師的福利待遇能夠不斷得到提升，切實讓教師感受到職業獲得感、幸福感，讓教師滿意自身工作收入與經力投入的匹配度。

第三，給予教師更多人文關懷，讓教師感受到職業的溫暖

學校秉承“以人為本”的理念，給予教師充分的人文性關懷，能夠使教師在職業和事業中感受到幸福和滿足，可以安教樂教，并將這份關心傳遞給學生，能夠有效促進教育事業的發展。有關部門應和學校形成合力，給予教師更多人文關懷，讓教師更多地感受到職業的溫暖，點亮教師的幸福人生。

首先，學校要建立健全人性化管理制度，加強學校人文管理。學校深入到教師群體中，了解廣大教師的職業發展需求，制定出人性化、有溫度的管理制度，對教師予以充分信任，給老師創造充分的空間，支持教師的個人發展，在此基礎上促進教師和學校的同步發展。同時，學校還要建立新型的學校管理者與教師間的關系，學校給予教師更多的人文關懷，在教師有婚喪嫁娶、生病住院等情況時，前往教師家里道賀、慰問或到醫院探望，表達對教師的親切關懷。將學校打造成師生共同的美好家園時，應注重和諧人際關系氛圍的創設，讓教師能夠感受到來自同事、領導的尊重及關愛，體會到教書育人的樂趣，在溫馨的校園環境中開展各項工作，收獲事業的成功，從而能夠形成積極、樂觀的生活態度，把學校當成家，并把更深的關愛傳遞給學生，從而實現學校、教師及學生的共贏。

其次，有關教育部門和學校要在新時代背景下，深入對教育評價機制進行改革和轉變，減輕教師的精神壓力。教育部門要推出針對性的政策制度，轉變傳統以成績為主要指標的教學評價機制，破除“唯分數論”，擯棄以學生考試分數為主要標準評價教師工作的做法，堅持科學評價導向，采取多元化的教師考核機制，運用不同的評價方式來進行長遠性、整體性地評價，保證教師考核結果的客觀化、科學化。在合理的考核機制下，教師所承受的壓力大大減輕，能夠回歸到課堂中，潛心鉆研、專心教學，以更好的精神狀態來面對教育教學工作，在教書育人的過程中獲得幸福感和滿足感。

最后，學校還要注重同學生家庭間的互動，創設良好的家校關系。家長對學生的期望最終要靠教師來幫助實現，這也轉化為家長乃至社會對教師的期望，但教師的工作也需要家長的支持。所以，學校要定期要求家長進入到校園中，了解學生的實際學習和生活環境，并及時反饋學生的學習狀況，要求家長一定要配合老師的工作，真正做到家校共育。學校可以研制出針對性的教師、家長溝通機制，確保教師和學生家長擁有可靠的互動平臺，實現實時性的互動和溝通，共同發力，有效促進學生的健康成長和全面發展。或者，學校也可以通過開設家長課堂、家庭教育專題講座等形式，幫助家長了解教師工作的特點和規律，充分尊重、理解教師，支持、配合教師的工作，學習和掌握科學的家庭教育理念和方法，從而促使家長應積極配合教師育人工作。在家庭和教師的有效配合之下，教師的教書育人工作能夠有條不紊地開展和落實，更有助提高教師的工作成績，避免教師的職業倦怠，讓教師從中產生更多的獲得感。

綜上所述，教師是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。發展高質量的教育，培養身心健康、素質健全、心態陽光的學生，離不開一支高素質并且有職業歸屬感、幸福感、榮譽感的教師隊伍。而營造全社會尊師重教的濃厚氛圍、提升教師社會地位，改善學校辦學條件和環境、切實提高教師收入，給予教師更多人文關懷、讓教師感受到職業的溫暖都能夠顯著增強教師職業的獲得感、幸福感，提高教師職業信仰，促使教師才能全身心投入教書育人事業，推動我國教育事業高質量發展，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。（作者：鐘金芳，江西財經大學馬克思主義學院博士研究生；謝行焱，江西財經大學法學院講師、法學博士）

來源：光明網

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