湖北日報全媒記者 張倩倩

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通訊員 劉蕓 張杰

沒有成人的評判，沒有分數(shù)的標尺——近日，武漢市江岸區(qū)沈陽路小學“星辰八班”的班會課上，孩子們熱烈地討論著彼此的閃光點。這場純粹的“兒童主場”對話，并非偶然，而是江岸區(qū)教育部門一場持續(xù)性探索的生動切面——用主題班會，為當代少年補上一堂缺失的“交往課”。

當前，少子化、居住隔離與“接送式”上學模式，客觀上壓縮了孩子們自由建立同伴關(guān)系的空間。面對這一成長環(huán)境的變遷，江岸區(qū)選擇主動“補位”。

2025年11月起，一場貫穿數(shù)月、聚焦“團結(jié)、包容、悅納、互助”的“江岸之光·百場主題班會”在該區(qū)各中小學分層展開，旨在將班會課打造成一個屬于孩子們的“互動世界”，讓他們在平等的同伴交往中認識自我、錘煉品格。

在育才小學高年級的教室里，一次“班級日記你我他”活動，悄然推動著孩子們從“我”到“我們”的視角轉(zhuǎn)變。老師盧瑾引導學生共同梳理班級熱點，投票選出話題，再分組分享感悟。曾經(jīng)習慣于關(guān)注自我的孩子，開始學習傾聽他人；內(nèi)向寡言的孩子，在分享中獲得了期待的掌聲。當零散的日記紙片最終拼合成一幅“同心畫卷”，抽象的“集體責任感”變成了可知可感的共同成果。

在博雅小學四年級的“寬容實驗室”里，教育則以另一種形式發(fā)生。老師袁泉將器材爭搶、言語誤會等校園常見沖突設(shè)計成模擬情境，讓學生們輪流扮演沖突雙方。通過沉浸式體驗，孩子們感受到了被誤解的委屈，也體會到?jīng)_動之后的懊悔。“原來他不是故意搶我畫筆”“如果我當時好好說”……類似的感悟在角色互換中自然萌生，理解與包容的種子就此播下。

發(fā)現(xiàn)的價值，在沈陽路小學“星辰八班”被格外珍視。在這里，每個孩子都化身“星光發(fā)現(xiàn)官”，每周的任務(wù)是真誠地贊美同伴。好動的孩子被譽為“運動健將”，安靜的孩子被欣賞其專注，即便是行為習慣有待改進的孩子，其“樂于助人”的閃光點也會被鄭重記錄。老師夏娟娟試圖通過這種方式告訴每個學生：你獨一無二的價值，會被同伴看見并肯定。

溫暖的傳遞需要具體的路徑。鄱陽街小學利用“校園友好日”，創(chuàng)設(shè)了“有煩惱，找同伴”的互助場景。一面“煩惱清零墻”成為傾訴的樹洞，孩子們貼上求助卡，同伴則主動認領(lǐng)，化身“解憂小能手”。通過情境模擬，他們學習溝通技巧；通過互贈“暖心卡”“結(jié)對卡”，友誼的紐帶被悄然締結(jié)。曾經(jīng)遇事手足無措的孩子，開始學習如何伸出援手；曾經(jīng)沉浸于自我世界的孩子，嘗試著向集體敞開。

“兒童之間的同伴世界，是孩子成長不可或缺的‘風火輪’。”江岸區(qū)教育局相關(guān)負責人表示，這一系列主題班會的設(shè)計，正是嘗試跳出成人的評價框架與說教模式，將交往的主動權(quán)還給孩子，讓他們在自主互動中構(gòu)建客觀的自我認知，破解以自我為中心、社交怯懦等現(xiàn)實困境。

據(jù)悉，江岸區(qū)各中小學將繼續(xù)結(jié)合校園文化、班級特色，持續(xù)推進“江岸之光·百場主題班會”，不斷豐富“兒童世界”的搭建路徑，讓每一位少年在同伴陪伴中向陽生長，為培育“責信少年”、推進美好教育筑牢成長根基。

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